河北省定州市李村店初级中学    王　平

21世纪，充满机遇与挑战，也对教育提出了更高的要求。如何高效发挥作业的作用，是我们应该思考的一个问题。下面仅对作业的布置与评改谈一下拙见：

“作业”就是教师布置给学生的，在课后完成的一种学习任务。

作业的布置与评改是两个互相制约的环节，是教师整个施教工作的重要组成部分，是上课的继续。此活动有很多作用。比如：及时了解学生掌握的程度，据此调节下一步的教学工作；逐步教会学生自我评改和相互评改，提高学生独立学习的能力等。

现实生活中，在传统的应试教育思想的影响下，部分教师人为地增加作业分量。学生“题海无涯苦作舟”，导致作业质量低劣，错误倍增。教师在评改时，也连锁反应：一、千篇一律，不论优差，只写“阅”和日期而已。二、夸张式，一个大红“×”覆盖整个纸面。三、一撕了之或罚抄罚做。如此下去，非但无益，反而会形成恶性循环。

那么，怎样才能最大程度地发挥作业的功效呢？

一、作业的布置是评改的前提，应首先做好

1.      要从根本上改变教学思想，改变“题海战术”，布置作业要有明确的目的。或巩固课堂知识，或积累写作素材，或培养观察能力，或培养动手实践能力。

2.      作业的难易和分量都要适当。既不能让学生苦思冥想，绞尽脑汁也完不成，也不能让其唾手可得，而应让他们“努力跳一跳就能摘到果子”。

3.      布置作业既要有统一的要求，又应有所区别。既可以根据学生不同的层次布置分量不同、难易不同的作业，也可以根据目的的不同布置相应形式的作业。比如：为巩固课堂知识就布置相应习题的练习类作业；为积累写作素材就可以布置到图书馆查资料，从网上下载资料等积累作业；为培养观察能力可以布置观察类的作业。

4.      布置的同时，教师对完成作业的要求应交代清楚。包括作业的数量、质量、形式、完成作业的时间等。

二、布置好了作业，在评改时要注意以下几点

1. 按时收齐，及时评改，尽快发还。教师做到了这一点，不仅对教学发挥了积极作用，而且也为学生树立了榜样。常言道“学高为人师，德高为人范”，教师评改、发放作业很及时，学生就会按时完成作业。

2. 严格要求，认真批改。教师对作业的评改也有示范性。正如以上所说教师评改作业认真，学生也会认真地去完成作业。

3. 要有恰当的评语。评语有两类。一类为符号评语，即“√”和“×”“？”。一类为文字评语，即“指导性评语”。评语的运用也应因材施评。先以符号评语为例。对成绩优秀的学生的错题，可记上醒目的“×”，以示警戒；而成绩较差的学生，由于失误多和信心不足，太多的“×”容易使其萌生自卑的消极心理或逆反情绪，因此应选取其中正确的部分记上小小的“√”，同时在差错处画上红线，示以“？”，体现教师对其格外关照，有助于调动其认真听课，自己主动完成作业的心理。

再以“文字评语”来说。文字评语是符号评语的必要补充，起到鼓励提醒的作用，有以下几种情况：

（1）评语因时而异。不同学期，不同时间，写上的评语也不同。让学生时刻感受到老师对自己的关照。例如：在牛年就可以写“牛年，你更牛”！

（2）评语因人而异，对优等生严格要求，力争“锦上添花”，对潜能生要多鼓励，少批评。

（3）评语因“势”利导。这里所指的“势”，并非“势力”之“势”，而指作业内容和学生当时情况。当然，评语的种类还有很多，要写得恰到好处，见“机”行事，日积月累。

三、做好讲评工作。讲评的重点可放在三个方面

1. 表扬较优的，树立榜样。2. 表扬有进步的，鼓励他们继续努力。3. 指出共同性的问题，纠正比较普通性的错误。  

综上所述，教师应改变传统的应试教育思想，采用恰当的方法正确指导学生，及时评改作业，就一定能大幅度提高学科的教学质量。