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湖北宜昌培训学校 李 娜
现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子一片空白，慨叹“作文难，文难作，难作文”。而如何培养学生写作的兴趣和自信心，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。不过，如果从小学低年级起有意识地培养学生的写作兴趣与写作能力，将会为学生今后的写作奠定一个良好的基础。为此，我对新课程标准下的小学低年级写作教学进行了探索与实践。下面我从以下几个方面浅谈一下如何培养小学低年级学生的写作兴趣与写作能力。
课程标准提出低年级写作必须强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。我主要从四个方面培养孩子们的说话能力：1.在课堂上说：首先，营造说话氛围，让学生敢说。上课时做到和蔼可亲、面带笑容、话语亲切，对学生多表扬、少批评，营造轻松、愉快的课堂气氛，让学生放松地说、尽情地说。其次，扩宽说话范围，让学生乐说，找喜欢的词句说为什么喜欢，学习童话时说续编、改编或自编的故事；鼓励学生敢于发表新思想、谈新见解、说不一样的话，培养创新思想。2.在课外阅读时说读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。每周设课外阅读交流会，畅谈在阅读中的收获体会。3.在活动中，创设口语交际情境，让学生畅所欲言。如在教学《小兔聪聪》时，我邀请同学们分角色来扮演，演出不同的人说话的表情及语气，尽量给每一位同学锻炼的机会，让学生上台来表演。学生说话气氛非常活跃。另一方面引导学生言之有物，如“我的一家”“说说身边的好人好事”等。4.在生活中说。每天晚上专设一个“谈心亭”，告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物。学生说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不会空洞无物了。
课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，我引导学生们在看图说话时自读自悟、边说边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落。课余，我鼓励学生们坚持课外阅读，每天看一文，每周背一诗，积累名言警句、优美词句、精彩片断。每周进行交流，激发孩子们阅读和积累的兴趣，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。
留心观察生活，争当“小小观察家”。我对学生们说，写作题材多样，想写什么就写什么。可写生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；可写喜欢的人物、景物、植物或动物；可写季节、节日或天气变化；可写读后感、观后感或观察日记；可写实验过程、手工制作过程或家务劳动；可写梦境、幻想等等。要写出自己的真切感受，有感而发。或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情，敢于发表独特的见解。只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。因此，不管走到哪里、不管干什么都要带上耳朵仔细听、带上眼睛留心看、带上脑袋多思考，带上纸笔多记录，耳闻目睹脑思手写，就会心中有物、言之有情。只有做生活的有心人，才能成为写作的姣姣者。平时，发现孩子是生活的有心人，及时表扬，勉励其他孩子向其学习。这样，生活的有心人就会越来越多，写作的姣姣者也会越来越多。
想象力是创造力的先导。课程标准也明确提出小学生要“能写纪实作文和想象作文”。小学低年级是想象的黄金时期，培养孩子们的想象能力尤其重要。在教学过程中，我让学生们不受约束、不受限制地想象。比如让学生观察春天的柳树，引导学生想象柳树像什么。学生说柳树像穿绿衣服的小姑娘，长长的柳枝就像小姑娘的辫子；柳枝随风摇摆就像小姑娘在翩翩起舞，水中的倒影就像柳姑娘在洗头……小学低年级的孩子想象力非常丰富，用这种方法教学，孩子们的学习激情非常高涨。孩子们在写作过程中自然就充分发挥了想象。说话、写话训练时，我鼓励孩子们插上想象的翅膀，敢于想象，并学习从多个角度进行想象，培养了想象力和求异思维。对于作文中比喻恰当、想象丰富的句子，给予充分肯定，激发他们发挥想象，不拘形式地写想象。同时，有意识地引导孩子们写童话、写幻想作文，鼓励他们要敢于想象、敢于创新。
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