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贵州江口中学 龙怡云
在作文教学工作中，存在最大也是最普遍的问题是绝大多数的学生不喜欢写作文，甚至怕写作文。究其原因是多方面的，但主要原因是学生对写作没有兴趣。缺乏兴趣，对作文就有畏难情绪。著名心理学家皮亚杰认为“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的。”“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”试想，一个学生对作文提不起兴趣，是写不出发自肺腑的真情实感的文章来的。那么，在作文教学中，首先就要激发学生的写作兴趣。用兴趣法激活作文教学，能使学生变被动写作为主动写作，养成良好的写作习惯，进而形成较强的写作能力。
什么是兴趣呢？兴趣就是对某种事物积极的情绪。而兴趣的产生，往往又来源于做某事的成功。因此，我认为提高高中学生作文兴趣的第一任务就是要让学生拥有一种成就感。那么，怎样才会让学生拥有一种成就感呢？我认为，应从以下几方面入手：
一、教师要为学生营造一个“作”文成功的环境
1. 改革作文评价机制以激趣。
长期以来，在作文评价中，存在着教师对学生尊重、理解不够的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。我们喜欢用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情，总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻。二是对学生的实际生活理解、尊重不够。学生真实地书写自己的生活，常常被判为幼稚、琐碎、不典型。这样一来，学生面对写作常常怀疑自己的情感和生活的价值，不敢写自己普通的生活和抒发自己的真情实感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。
所以，作文评价机制的改革势在必行。教师首先应该树立正确的评改作文的标准，讲究“诚实”。叶圣陶先生提出“诚实”和“精密”作为评价作文的标准。“诚实”就是有什么写什么，或者是内心怎样想怎样感，笔下就怎样写。“精密”则是文字里要有作者真挚发现的、亲切感受到的思想情感，而写出时又能不漏失它们的本真，强调了行文的思想性。近几年高考作文也强烈要求学生创作讲真情实感，反对矫揉造作和空洞的排比说教。这样自然会增强学生写作的成就感。
2. 要用“欣赏的眼光”评价学生的作文，不要轻易地否定学生的作文。
学生作文里有学生自己的思考、发现，这都是他们的精神财富，虽然有不足，甚至错误，但如果教师引导得当，也会转化为一种财富。作文评价绝不能压抑学生的写作欲望，而应该使学生感受到“我表达了，我受到尊重，也使别人（首先是老师）受到启发”的乐趣，同时，也使学生因为某种写作的成功而增强自信；又因为发现自己的不足而产生新的试验，新的创造的冲动，从而为下一次写作文时能较快较好地进入写作状态打下基础。其实，在以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的也往往是“表扬”而不是欣赏，更不是赞赏。表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；表扬诉诸价值判断，而欣赏诉诸审美价值。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一亮点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的赞赏。一次对学生作文发自内心的赞赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。
3. 评语要贴切，符合学生实际。
每一篇作文都是学生的心血，每一个同学都羡慕身边作文优秀的同学，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感和热情就在一次次空洞的指导下逐渐消失，甚至走向逆反。这样就很难让学生拥有成就感。
4. 丰富学生的写作素材。
课堂是学生学习的主要阵地。他们的活动天地毕竟不宽广，他们的见闻和情感体验有限，因而丰富学生的作文素材就是教师的一大任务。教师要多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等；指导学生组成各类兴趣小组，如科技制作、摄影、美术、音乐、民俗等；让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会；引导学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活。这样，逐渐提高学生写作能力，从而提高学生的写作成就感。
5. 给学生一个锻炼写作的广阔空间。
教师要努力更新作文教学观念，不能将写作局限于一种文体或特定的要求中，可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一则使学生有话可写，二则联系了生活，达到了作文的功利性目的。
教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会。如学校举行文体活动，可组织学生创作开幕词、闭幕词、出简报、写新闻报道；充分利用板报、橱窗等宣传阵地，让学生积极撰写稿件，组织投稿。
教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔。随笔本上的作文，内容不限，体裁不限，让学生将当天、本周、近段时间内自己感触较深的人或事写下来，并持之以恒。
二、要给学生打造有成就感的平台
1. 比赛激趣法。
众所周知，快速作文是一种成功的作文教学方法。在规定的时间内看谁写得又快又好，能充分调动学生的作文积极性。因为，科学研究已经证明人的大脑在高度集中的状态下能产生非凡的效率。为此，教师每学期应该至少组织一次有一定规模的作文比赛，并对优胜者进行表彰，以便创设良好的写作竞争氛围。教师还要善于采取激励措施，鼓励学生自编作文集，并定期交流展评，办好各种校园、班级优秀作文期刊，成立文学兴趣小组，以此激发学生创新热情，体验与享受成就感。
2. 作文推荐及发表法。
教师要积极组织学生各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。
由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐，以此增强学生写作的成就感。
当教师发现学生中的作文有一定的品位，要迅速指导修改，在确认到达发表质量后推荐给有关报刊。由于报社的发行周期短，日报、周报的发稿量大，发表文章的速度和概率也相应大和快些，因此最好先投递给报社。
其中，对第一个作文发表的学生要成为教师树立的典型，要不吝啬对其赞美，并要时时提起。如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级小作家”，作文课上请其交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标。学生的成功作文要复印给全班同学学习传阅，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
如此看来，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高？
总而言之，以上方法不仅能提高学生作文的写作兴趣，而且还可以增强学生的写作成就感。长此以往，学生的写作训练定会形成一个良性循环，作文教学不再陷入死胡同了。
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