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旭日弘文国际教育集团 马春贤
从当今国际经济的形势看，知识已成为经济发展的主要动力。21世纪将是知识经济占主导地位的世纪。而以知识为基础发展经济，就必须依靠知识创新，因此，创新是知识经济的内核。时代需要创新型的人才，时代呼唤着创新教育。正如江泽民总书记所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，创新教育势在必行。
就语文来说，作文在教学中有举足轻重的地位。近者来说，近两年的中考卷中，作文分数所占份量明显加重；远者来看，一个人在生活中离不开写作。我国著名的教育家叶圣陶先生也曾说过：“能写文章算不了什么可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷。”由此可见，作文教学不容忽视，而创新教学更应提倡。
《语文课程标准》指出，在写作教学中，教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。而我们的写作教学现状却是一种程式化的训练，让学生去套用一种固定格式，严重束缚了学生的自由表达、想象和创造能力的发挥。要改变此类模式，作为语文教师，我们要对作文教学的方法进行创新并付诸实践。
一 、“舞台作文”，激发学生习作兴趣
所谓舞台作文，就是把作文演出来，让学生进行角色扮演的活动，或设计实际的情境让学生参与表演、观察的过程，强化其体验，再加以描述。我们事先有意识地设计一个内容表演，然后大家进行认真观察，最后根据观察的情况写作文。表演的内容可以是学习、生活、工作、娱乐中任何有意义有情节的片断。这样做有几大好处：1.为写作提供具体的素材，解决了“写什么”的问题；2.有助于提高学生的观察能力；3.形式新颖，容易激发学生的学习热情。这种练习形式，对于初学作文的学生是非常有帮助的。如预设“今天我当老师”这一情境。一个学生扮演老师，另外两个学生分别扮演学生和家长。这样，教室便成了舞台。小演员们演得非常认真，表演的“老师”和“学生家长”间的对话非常形象生动。然后，再引导学生如何把《今天我当老师》写具体。要特别强调怎样把人物对话写好，再指导几种对话形式的写法，并合理地想象当时的心理活动。
舞台作文的内容不仅仅局限于生活情景的再现，还可以扩展到童话故事的编排演出。例如，让学生把自己喜爱的玩具带到班级里来，集中在一块，然后分小组编排舞台故事，学生“乐想、乐编、乐演”，故事内容就会丰富多彩。由此可见，“兴趣是最好的老师”。
二、“即兴作文”，点燃学生习作热情
“即兴作文”就是把学生直接带入真实的生活情景中去观察思考，体验感受，趁着兴致，立刻作文。自然界的景色变化，阴晴雨雪；学生身边的喜怒哀乐，都是习作的好材料。教师要善于捕捉时机，指导学生即兴作文。“即兴教学”的强大作用，在我们日常教学中会常遇到。
如一次语文课，天色突然暗下来，狂风夹着黄沙铺天盖地袭来，窗外飞沙走石，柳枝被刮断，树叶满天飞舞。一阵风吹来，门又开了，豆大的雨滴带着尘土的腥味迎面而来。一位教师就顺势引导学生观察……”学生们涌向门口、窗口，专注地看着发生的一切。老师推开门，让大家走出教室，站在走廊上看雨、摸雨、闻雨……过了一会儿，雨停了，教师把学生召回教室，让大家讨论自己刚才看到的、听到的、想到的。每个同学都争先恐后地发言。随后，教师又让大家拿出日记本，开始写日记。大家以最快的速度、最高的质量完成了任务。因为这是他们亲身经历过的场面，而且刚刚发生，所以写得得心应手。如果把这篇日记放到第二天再写，其结果也许就是另一种情况。孩子对他们感兴趣的事总是报以十二分的热情，而这些“感兴趣的事”却不是你想让它发生就能发生的，一旦发生，我们就应该及时抓住机会，充分利用作文的良机，也就是学生情绪最激动的时候，这种良机的出现，一般都是偶然的。教师如能及时将它捉住，指导起来就会事半功倍。所以作文教学就应该及时抓住机会，充分利用。
即兴作文不受时间、地点的限制，每时每刻都可以“即兴写作”，持之以恒地训练，就会养成观察感受生活的习惯。日积月累，就掌握了许多写作素材。这种训练形式一改往昔的作文教学模式，更自由活泼，学生不知不觉喜欢上作文，把作文当成一件趣事，所以说是点燃学生写作热情的好方法。
三、“评改作文”，增强学生习作信心
讲评和批改在作文教学中起着反馈的作用。批改是在学生习作成型后，根据本次作文训练的目的和要求，对作文的思想内容、语言文字进行全面检查，做出口头或书面的导向、改正和鉴定的过程。讲评是对命题、指导、批改等的归纳、总结和提高，也是对学生构思、表达效果的评价过程。它既是一次作文活动的总结，又是下一次作文活动的准备。作文的评改在激发学生的兴趣、活跃学生的思维、增强学生的信心、提高表达能力方面有着独特的作用。评改主要从以下几方面入手：
1. 及时肯定学生的创新意识。
创新的作文要求打破常规，与众不同。对作文中的幼稚、错误之处要有一种宽容的态度。一篇作文中，有好词好句就要给予积极的评价。如曾经一位同学写的是他爷爷去世时的情景，其中有一句：“我抓住爷爷的手，一种冰冷的感觉在我心中荡漾开来。”“荡漾”一词也许是他的无心之作，但用得实在太好了，教师在课堂上表扬了他。从此，他明显地喜爱上了作文，屡屡有惊人之作出现。由此可见，及时肯定学生的创新精神是很有必要的。
2. 提倡交互式评改。
教师批改作文，是单向的活动。即使是面批面改，也只是一个老师对一个学生的双向交流，而不是一个老师和一群学生的多向交流。社会的发展使信息的交流越来越频繁。作文的评改建立一种交互式的模式十分必要。老师可以评论修改学生的作文，学生也可以评论修改学生的作文。让每一个人都成为学生，也让每一个人都成为老师。对作文中的典型问题还可以分组讨论，集思广益，共同切磋，共同提高。
四、“信息技术”，拓展学生习作思路
实现多媒体网络与作文教学的整合，不但可以拓展学生习作思路，而且还能调动学生的写作积极性、创造性和自主性。
1. 利用多媒体网络，优化学生作文形式。
通过多媒体网络，改变了“封闭式”课堂结构，摆脱传统作文内容的陈旧单一的弊端。学生可以根据自己的喜好提供作文题，可以自主进行网上创作。网络作文大致可分为以下几种：（1）非文字创作。学生利用精美的图片或动画，配以优美的音乐和解说，来表达自己的情感和主题。（2）主题作文。就是针对某一主题进行网络创作。例如，学生写关于文具盒的主题作文，可以根据“文具盒”这一事物从网络中找到各种各样的资料，在网络上进行讨论后展开写作。有的以诗歌形式赞美文具盒，有的以寓言形式写了《文具盒的自述》，有的以科幻小说形式写了《“咪咪”历险记》。（3）无主题作文。这里所说的无主题，主要指教者并不给学生定主题，学生可以自由地在网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，教师不做任何限制，是一种休闲式的写作。
2. 利用网络资源，开启习作闸门。
学生怕写作文，无从下笔，一个重要的原因是没有打开写作思路，教师指导学生查阅和下载与写作有关的种种信息，启发习作思路，迸发灵感。在学习《颐和园》一文后，学生提出想去颐和园看一看。于是教师就布置学生写一篇作文：《漫游颐和园》。同学们马上分工合作，在互联网上搜索。有的同学进入“美丽的皇家园林”观光了一圈，还有的同学进入了“颐园风情”漫游。之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受记录了下来。可见，网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。
五、“电视教学”整合学生习作资源
改革开放二十多年来，电视机不再是奢侈品，已走入千家万户，收看电视节目已成为很多学生的课余爱好之一。作文教学中合理引进电视教学手段，有利于调动学生作文的积极性，提高写作水平，使他们“有内容可写，有情感可抒”。电视节目中的“时事”为学生作文提供了源头活水。
有选择地观看“新闻联播”“焦点访谈”等节目，不仅可以拓宽学生的知识面，了解国内、国际形势，还可以对他们进行爱国主义、集体主义和社会主义的思想教育，提高免疫力，提高明辨是非的能力。2008年9月25日，中国的神州七号发射成功，电视里生动、鲜活的画面拉近了学生与神州七号的距离，拉近了与宇航员翟志刚的距离，激发了学生强烈的写作欲望，学生便纷纷拿起笔来表达对翟志刚的敬仰之情，抒发自己心中无限的自豪感。
作文教学的方法多种多样，除了采取以上措施外，还可以鼓励学生写“童话日记”“采访日记”，指导学生“作文写生”“音乐作文”等，让写作教学更贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。弘扬创新精神是我们这一时代的主题，我们肩负着培养具有创新精神、创新能力的新一代，作为教师，我们自身更应该具有创新精神，迎着基础教育改革的春风，在教育实践中不断探索尝试，这样才能让我们的作文课堂教学真正活起来！
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