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2007年3月12日 中学语文教学专业委员会秘书长顾之川
在当今社会，人际之间的交往显得比以往任何时候都更为重要。作文是青少年人际交流的重要手段之一，也是一个人语文能力的重要标志之一。语文学习在如今的教育领域中占有不可缺的位置，写作能力也逐渐成为一个人终身发展的需要。追溯历史，作文教学一直是社会关注的热点之一。在落实教育部基础教育课程改革，语文课程标准正在实施的今天，作文教学的改革更是极为重要的组成部分。
怎样提高青少年的写作水平，一直是中小学作文教学中的一个难点，也是整个中小学语文教学的一个重点。为此，广大语文教育工作者，包括第一线的语文教师，曾经做过各种各样的尝试，进行了各具特色的作文教学改革实验，也取得了不少很可喜的成绩。但是，这些实验，多数着眼于怎样使写作教学与阅读教学有机联系起来，怎样培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，至于如何通过作文评价的改革，调动起学生写作的积极性，变“要我写”为“我要写”，以此促进学生写作水平的提高，却是很少有人关注，或者说被有意无意地忽略了。
由作文考级中心组织一批对作文教学素有研究的专家和教师，制订作文考级标准，试图对中小学生的写作能力进行科学的考核，应该说是一种全新的思路，也是一种大胆的尝试。这种尝试，显然吸收了外语、艺术等其他学科教育改革的相关成果，他山之石，可以攻玉，在强调不同学科的相互影响、渗透, 强调跨学科学习的今天，这种尝试显得更加难能可贵。
下面谈几点对作文考级标准具体的修改意见，仅供参考。
1．小学阶段应当更强调想象的作用和写字的要求，是否可以作为技术等级的要求提出。
2．初中阶段鼓励有创意的表达，很必要，初中三年级还可以强调新颖的构思。
3．高中阶段应进一步强调思维的严密性和语言表达的准确性。这方面的要求应有所提高。
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