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《中国汉语文化传世经典·弘慧诵读教程》综述
策划和编写《中国汉语文化传世经典·弘慧诵读教程》出版，由来已久，集中了众多语文教育专家的智慧，表明了广大语文教师的心声。因为“经典”是字字珠玑，百读不厌而又脍炙人口的书。是传统文化的瑰宝，中华民族的“心魂”，是不朽的智慧之作，所以，这是一项十分有益的工作。
一、 编纂理念
科学家的科研成果和语文教育工作者的实践证明：少儿时代（即3—15岁）是一个人一生中记忆能力的黄金时期。在这个年龄段，加强对大脑记忆能力的开发，经常在愉悦的氛围中进行经典诵读的训练，对人的语文素养的整体建构和综合素质的形成与发展，都起着至关重要的作用。“儿童读经背经的过程类似念唱，眼睛看经典文字是透过视觉作用来刺激右脑，而念唱的律动也启动了右脑，至于仔细整理辨字以便记忆，则是右脑的工作。所以，整个读诵经典的过程恰好动用了左右脑功能，使左右脑运作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增加2至5倍。”（留德医学博士—林助雄）
俗话说：“教儿婴孩，教妇初来。”儿童的天性未染之前，善言易入；先入为主，长大成人以后不容易变化，所以人的善心、信心、恒心、志向须在幼儿时加以培养。为人父母者，在其子女幼小的时候，就应当教以诵读经典，以培养其根本智慧及定力，并在此基础上“晓以因果报应之理，敦伦尽分之道。”如果年幼时不教，等到他们长大以后，习惯已成，就无能为力了。
《三字经》曰：“养不教，父之过。教不严，师之惰”；“教之道，贵以专”，而非博而杂，所以一部经典著作，诵读百遍千遍都不为过，直到能够背诵，烂熟于心，受用终身。古代的学子读《大学》、《中庸》、《论语》、《孝经》、《三字经》、《千字文》，文化底蕴深厚。现在学校的语文教育只要求儿童懂得，启发他理解，开发他的智慧，这是对的。但读的却是“开学了，开学了，老师早，老师好。”这是学语言，却没有文化了，所以我们这一代人文化根基不深，这也是不争的事实。苏东坡说：”旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”有人担心儿童诵读经典“不好理解”，“不好消化”，怎么能通过熟读、深思达到“自知”呢？我们认为，暂时不理解不消化，这不要紧，对经典著作内容的理解和消化，须有一个过程，现在不能理解，只要你记住了，背诵下来了，随着年龄的增长，阅历的丰富，以后会逐步加深理解，但不能因为有困难而不学。传世经典“此乃中华文化之命脉所系，中华子孙能否长享太平之关键，有慧眼者，当见于此。”
与此同时，学生在繁重的课业负担下诵读经典，还可缓解大脑的压力，调适心情，平衡情绪，提高学习注意力，促进其他学科学业的进步。而且，还能从中学会行为规范，养成良好的思维和生活习惯，形成健全的人格，减轻父母对孩子未来人生观，价值观正确与否的忧虑，并会为一个人的终身发展奠定良好的基础。另外，我们还依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》“知识和能力”、“方法和过程”、“情感态度和价值观”三个重要维度设计与编写的《语文世界·作文教程》、《旭日弘文·阅读教程》为实现阅读与写作的总目标，为建构学生语文素养的整体架构作出了一定的努力。编纂《中国汉语文化传世经典·弘慧诵读教程》的另一目的是与阅读和写作教程相配套。因为，阅读是写作的基础。只有积累了深厚的文化底蕴，才能写出思想深刻，有创见，有文采的文章。诵读经典，不仅能让学生在九年义务制教育阶段不断增进语文知识和能力，而且还能加强情感体验，提升文化品位，提高阅读和写作能力，为学生语文素养的整体建构探索出一条新路，为继承和发扬我国语文教育的优良传统，“守正出新“，探索出一条新路。
二、 课程设置
《中国汉语文化传世经典，弘慧诵读教程》课程设置的主要内容包括：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《诗经》、《礼记》、《吕氏春秋》、《史记》、《唐诗三百首》、《老子》、《庄子》等，以《论语》、《老子》为重点。其次包括《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《孝经》、《笠翁对韵》、《重订增广贤文》等。课程设置的内容把年段和学段结合起来统筹安排，不考虑难易程度。年段分3—6岁，7—8岁，9—10岁，11—12岁，13—15岁；学段分学前，小学1—2年级，3—4年级，5—6年级，初中1—3年级。整个诵读教程共编六册书，学前为第一册，小学1—2年级为第二册，3—4年为第三册，5—6年级为第四册，初中为第五、第六册。
第一册：《论语》第一至四章、《大学》、《三字经》、《千字文》、《治家格言》《诗经》（一）。
第二册：《论语》第五至八章、《中庸》、《弟子规》、《孝经》、《诗经》（二）。
第三册：《论语》第九至十二章、《老子》第一至二十章、《孟子》（一）、《礼记》（选）、《诗经》（三）。
第四册：《论语》第十三至十六章、《老子》第二十一至四十章、《孟子》（二）、《吕氏春秋》（选）、《唐诗三百首》（一）。
第五册：《论语》第十七至二十章、《老子》第四十一至六十章、《庄子》（一）、《史记》（选）、《唐诗三百首》（二）。
第六册：《老子》第四十一至八十一章、《庄子》（二）、《重订增广贤文》（选）、《笠翁对韵》、《唐诗三百首》（三）。
三、 教学原则
《中国汉语文化传世经典·弘慧诵读教程》总的教学原则是：师生互动，双促双发；乐学勤导，聚沙成塔；养成习惯，惠及终身。学生方面：要求口到、手到、心到。口有所读，心有所悟，手有所写。由慢到快，积少成多，熟读深思，融会贯通。吸取精华，古为今用。教师方面：不以成人对经典著作难易和深浅的看法来衡量学生的接受程度和能力，充分相信少儿的潜能，实践证明记忆对少儿来说没有难易之分。须让学生、教师、家长共同营造一个良好的诵读环境，一起学习。要让少儿沉浸在汉语文化经典之中而耳濡目染，乐意走近经典，亲近经典。要按孔子“因材施教”的原则，量力而行。注意少儿的智力差异，不强求一律。对差生不迁就，不要因个别“暂时”掉队的学生而影响课程的进度。全部教程原则上按学前、小学（第一、二、三学段）、初中（第四学段）安排进行教学；学前诵读第一册，小学第一学段诵读第二册，第二学段诵读第三册，第三学段诵读第四册，初中第四学段诵读第五、六册。集中进行教学，分散安排每周二课时，半年安排40课时，一年安排80课时。
四、 教学方法建议
诵读汉语文化传世经典，要让学生感受东方教育的魅力，除借鉴和吸取传统启蒙教育的宝贵经验和方法之外，教师还要“守正出新”，采用激发少儿兴趣，集中注意力，并持之以恒的有效方法，例如：配图、配音，让学生从视觉、听觉上去感受经典的魅力之所在。在教学方法上，我们建议：
1、要求3岁儿童“拼音速成”，会用普通话读经典著作的原文。《温氏早慧拼音速成》和《快速识字阅读》要融入经典诵读，以作诵读经典的前提。要求教师能辨别简化字和繁体字，新体字和旧体字，今正体字和古异体字，从字音和字形上区别，避免错读，错写。
2、课堂教学的主要方法是“小朋友，跟我读！“这六字真言要贯穿在经典诵读的始终，千万不要“开讲”。教师要创设轻松愉快的学习氛围，让少儿在没有过重负担的状态下自然地诵读，享受经典诵读和背诵的乐趣和成就感，使其畅游于汉语文化经典之中而其乐融融。
3、如果开设“读经班”，每周可诵读经典1—2课时；如果与《旭日弘文·阅读教程》结合起来施教，每堂课可用10分钟诵读经典。以“分时段，时间短，次数多”为最佳，注重实效，不追求形式，不打疲劳战术。课外可以让家长带动孩子一起诵读，既能培养亲子情感，又能使家人分享经典诵读的乐趣和好处，增强家庭的文化气氛，陶冶情操。
4、可采取由慢到快，由少到多，循序渐进的方式，逐步加快诵读和背诵的进度。一般来讲，第一个月每节课熟读背诵一个章节或一个段落，第二个月每节课两个章节或两个段落，以后逐步增加，增加的量要根据小朋友的兴趣和积极性而定。
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