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2005年《语文世界·作文教程》出版发行以后，在全国范围内进行了广泛的实验。在几年的实验中，通过近50万名学生学写作文的实践，证明《语文世界·作文教程》理念先进、教学实用、操作性强，被广大师生和家长认可。从2004年到2006年，中国语文报刊协会、《语文世界》杂志社和中国语文报刊协会课堂教学分会三次邀请部分作文教育专家在北京举办“作文教育高峰论坛”，专家们对作文教育中存在的一些问题进行了广泛而深入的研讨，对教程提出了宝贵的意见和建议，为作文教育改革指明了方向，并对作文教学提出了以下建议：
（一）要激发学生的作文兴趣、自信心，培养学生良好的习惯，帮助学生“从此不怕写作文”
作文教学以“兴趣培养为先导，激发审美情趣”，以“素材积累为基础，突出情感体验”的理念，与《语文课程标准》注重培养兴趣，增强自信心的要求是一致的。审美是激发兴趣的手段，审美疲劳标志兴趣的减退，因而作文应该是鲜活的，是常写常新的。当学生对作文厌倦的时候，就是失掉了写作的兴趣，因而，我们在第一学段要求“对写话有兴趣”；第二学段要求“乐于书面表达，增强习作的自信心”；第三学段要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流”；第四学段强调“写作是考虑不同的目的和对象”。这些要求的侧重点就是放在兴趣和自信心的培养上。兴趣和自信心表现为一种“内驱力”，“表现欲”和“成就感”会激发学生的“内驱力”，教师要关注学生的这种心理活动，正面加以引导，使学生对作文的兴趣和自信心持续下去。
（二）要强调发展学生个性，培养作文创新精神
长期以来，作文“假、大、空”的现象比较严重。作文教程以“双线并进为系统，提升创新能力，以阅读——积累——思考——表达为内容，构建个性化平台的理念”，体现了《语文课程标准》“注重发展个性，培养创新精神”的思想。
为了贯彻这一思想，要为学生提供广阔的写作空间，尊重写作的个性化和培养创新精神，第二学段作文要求“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；第四学段要求“写作要求感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这些要求都强调了“说真话、抒真情”，反对“假、大、空”，突出作文的个性和创意。
作文创新，必须减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。下工夫培养学生的联想和想象能力，能“写想象中的事物”，写“想象作文”，通过想象，写出创新作文。
（三）要重视打好作文基础，扎扎实实练好基本功，培养适应社会需要的写作能力
作文能力是人们生活与工作的需要，它也是社会所需要的一种实实在在的本领。《语文课程标准》对写作的要求，除写记叙文，简单的说明文、议论文外，还要写常见的应用文，这些应用文的用处更多。如写日记、写读书笔记、写学习心得、读后感、写工作总结、调查报告、专题报告、实验报告、做会议纪要、写求职信、自荐信、申请书、感谢信、表扬信、通讯报道、写起诉书、诉状、辩词、讲稿、写专题发言、写成长记录等等，这些都是日常工作中经常用的应用文。而日常生活中的便条、请假条、留言、短信等更是普遍地被运用，倘若不会写，或者表达不清楚，写错别字或词不达意，就会产生歧义，影响工作和给自己的生活带来麻烦。
（四）要加强语言训练和思维训练，使之同步发展
一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考，这是一条规律。只在语言形式上下工夫，离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，其结果，一定与主观愿望相反，语言能力也难以提高，作文能力更是止步不前。因此，作文教学要注重语言能力和思维能力同步发展。
（五）要注重解决素材、情思、技法三个要素
没有丰厚的素材积累，作文就如无本之木、无源之水。素材积累靠“观察与思考”“阅读与积累”。观察是表面的、感性的，要得到理性的认识，接近本质，还必须思考。在阅读中发现，在阅读中积累，在阅读中感悟，是获取写作素材和情思的途径之一。
作文技法是一个很复杂、很抽象的问题。鲁迅先生要我们不要相信文法之类的教程。但是，技法是可以感悟的。“文章千古事，得失寸心知”“吟安一个字，捻断数茎须”，这都说明作文技法是可以在勤学苦练中悟出来的。“汝果欲学诗，工夫在诗外”“纸上得来终觉浅，绝知此事必躬行”。意思是说，积累素材，激发情思，掌握技法，除了读书以外，更重要的是在写作实践中感悟。
作文教学总的施教原则是：①以学生为本，师生互动的开放式教学；②以教材为本，分层次的策划式教学；③以效果为本，面向全体的个性化教学。
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