作文，是学生描写生活的过程，五彩缤纷的生活是作文教学取之不尽，用之不竭的教材。学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。因此作文教学，要教会学生描绘生活，先要教会学生体验生活。体验是描绘的前提，描绘是体验的升华，只有两者完美结合，作文才会文情并茂。体验式作文的探究，让学生在活动中受益，在活动中学会表达。

 

一、抓住学生内心感受，引导学生乐于表达

 

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。作为教师要善于抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。用真情激发灵感就是多给学生对老师说心里话的机会。老师让学生在作文本上写下自己的心里话，或告诉老师一个小秘密。这时，学生会倾情而动，真情实感流露笔端，激发出写作的灵感，再不会因无话可说无事可写而发愁。

 

于是，我给学生出了个题目：老师，我很——（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……）让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道：“老师，我有一点小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在同学面前公布分数，我羞愧得无地自容……”有的写道：“老师，我很苦恼。在家里，爸爸妈妈经常为了买彩票的事吵架，我伤心极了……”同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。

 

二、营造氛围，开拓思路，体验自由作文的乐趣

 

新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的。”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间；组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达的欲望，调动学生生活的积累。用成功引发兴趣就是让学生用灵巧的手进行劳动，体验成功的喜悦，再把成功的过程描写下来。小学生喜欢手工。老师有目的地指导学生搞小发明、小制作。首先启发学生留心生活中哪些物品需要改进，还需要什么更先进的物品。再选择自己有条件制作的内容进行制作。注意前准备了那些材料和工具；制作时每一个过程是怎样想怎样做的；结果怎样。并介绍自己的作品在生活中发挥的先进作用。老师肯定每一件作品的独特之处，表扬每一个学生的成功。再鼓励学生把制作的过程写下来。这时，一股成功的喜悦引发着学生写作的兴趣。

 

三、抓住偶发事件，激发学生写作兴趣

 

学生习作时最大的难题是“没东西可写”。如何拓展学生的选材思路？教师要善于引导学生关注身边的人和事、景和物。在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，即情即写训练，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边。

 

 

如一次作文教学中，我引导学生回忆今天发生在教室的一件小事。学生都怀着浓厚的兴趣认真思索着，可是很多同学只是摇头，其中一个细心的女同学举手发言：老师，有件小事不知可不可以写？课间休息时，有个男同学把小红放在桌角的书碰掉在地上，可那个同学瞥了一眼走开了，没当回事。第二个同学视而不见，并在书皮上踩了一个脏脚印也走开了。这时，我真有点看不顺眼正想走过去，可小丽同学抢先一步，把课本捡起来拍去尘土，并整齐地放在原处。老师及时给予肯定：刚才发现的这件事写出来既新鲜又有真情实感，并引导学生对涉及这件事的几位同学的做法发表评论。全班同学情绪高涨，积极参与，把发现的材料一一说出来，这样，学生的选材门径终于打开了。

 

四、创设实践氛围，开阔视野，体验生活习作的乐趣

 

用想象拓展思维就是给学生提供想象的素材，学生凭借素材展开想象翅膀，使思维突破再现生活的圈子，超越现实的空间，变得异常活跃。老师利用儿童富于想象的特征，进行多种形式的想象作文训练。如根据字音字形编故事；异词联想情节；续编故事；幻想太空；编动物故事等。这些都是在生活体验和生活经验的基础上进行的思维活动。学生各取所思，无拘无束，思维异常活跃。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。如：开展丰富多彩的语文实践活动，组织学生春游、秋游，欣赏大自然的美丽风光；开设社会调查实践活动等，并要求学生人手一本笔记本，随时把观察到的、听到的及其自己的感悟记下来，写成日记，积累生活素材。另外利用班队课开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，写真实感受的作文。利用班级板报，开辟“新发现”、“小论坛”等栏目，为学生提供能够施展才华、比武的广阔园地，挖掘课文中丰富的习作资源。学生的视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头、苦思冥想了。

 

根据小学生的心理和生理特点，我们设计了几种作文教学活动课，形成了以作文教学为框架，以实际体验为内容的生动活泼的作文课堂教学新格局。　

 

例一：“小小邮电局”

 

目的：培养学生想象能力和组织活动能力；学习信件的写作方法、信封的书写方法。

 

上课程序：

 

1、上课后即要求每个同学都把各自的家庭地址、邮政编码和姓名写在一张小纸条上，折好，投入一只口袋；

 

2、将口袋里的各种纸条弄混，再请每人“抓阄”，这样，每位同学就都有了另一位同学的地址和姓名；

 

3、要求每位学生用稿纸以内地“希望小学学生”的名义写一封信给有着姓名和地址的“城市的小朋友”。信中应该谈谈“他们希望小学的情况，他们的教师和同学，爸爸妈妈等”；

 

4、老师适当介绍“希望小学”的情况，但不宜多讲，只是引导想象而已。并大略告知书信的写作方法。写此信时间，根据实际情况掌握；

 

5、信写好后，将信纸对折再对折，做成一个信封。教师教给写信封的方法，并要求画上邮票、写上邮票的金额，要求学生自己“创造”一个“希望小学”的地址。

 

例二：“本班新闻联播”

 

目的：学习攫取新闻和简单的新闻写作；学会与他人的合作；学做“主持人”、“导演”、“编辑”、“演员”和“评论员”。

 

上课程序：

 

1、上课后，教师指出：“在我们这个世界上，每天、每时、甚至于每分、每秒，都会出现千千万万的新闻。如果把新闻发生的范围缩小一点，不说全世界的，也不说全国的，甚至也不说本市的，那么，请你想一想。就在你的班级中，在一周的时间里，有没有发生什么可以记录的新闻呢？譬如，在开校运动会的时候，有谁打破了学校的记录；在上课的时候，有谁做小动作被老师叫了起来；哪位平时表现不大好的同学居然受到了老师的表杨，而哪位平时表现很好的学生却有门功课考砸了，闹了个不及格，而且还在课堂里当场哭鼻子等等，都应该属于班级发生的新闻范围”；

 

2、教师作了有关新闻的介绍后，即求全班每位同学写一条有关班级一周之内的百字新闻，要求有新闻题目；

 

3、新闻完成后，交给每一小组预先请就的两位“编辑”进行一定的修改、润色、加工，改正错别字，还要按新闻内容的轻重缓急排个队；

 

4、每个小组选一个“导演”，由导演安排播音方式，天气预报，插播广告等。每小组选两位新闻报道的“节目主持人”，并且规定，“编辑”将新闻编辑完成之后，必须很快地就交给“节目主持人”，以便熟读条目，上台“播音”；

 

5、每组假设为一个“电视台”，“主持人”播音前应该自报家门，为自己的“电视台”起一个名字。教师并且应该提示一些注意事项，如，应该面向观众，尽量不看手中稿子，声音响亮等等……

 

6、为了将四个“电视台”的新闻写作手段和播音的水平评个高下，还需选出七个“评委”，当四对“主持人”进行新闻播音的时候，请“评委”们对他活泼、富于想象。

 

7、“本班新闻联播”作为一个总的活动，还需要两位总的“节目主持人”。于是，又要选出两位同学。要求他们在活动开始之前必须有一段“开场白”，在每个小组的“新闻联播”完结之后必须做一个小小的总结——一切都是随机应变，无法做事先的准备；

 

8、教师提示，新闻播出的间隙，可以考虑插播“广告”、“股票行情”、”天气预报”之类内容，以活跃气氛；

 

9、大型活动完成，请同学们写记叙文一篇。题目有“本班新闻联播”、“我做主持人”、“我做评委”。“我看“本班新闻联播’”或“哪个小组最出色”等等。

 

作文课，应该是学生最放松的时候。在日常教学中，我把“我手写我心”的理念深入学生心中。

 

作文活动课的目的就在于审美、激思、授法、育人，是一种师生间心灵感应的双边活动，因而体验式作文课，可以让更多的小学生翘首期盼作文课的到来，让更多的学生愿意提笔写下他们内心的感悟。