陕西宝鸡三迪小学      郭青青

“教，然后知不足”，作为年轻教师，更需要在学习中前行，在反思中成长。在我所挚爱的语文教学园地中，在教学的点点滴滴中收获感悟，为继续成长提供沃土。

一、巧用媒体，使课堂开出有效之花

随着教育现代化的迅速发展和逐渐深入，多媒体课件辅助教学已经越来越广泛地应用于课堂教学。小学低年级语文教材的特点是文字少，画面多，结合他们的年龄特点，他们需要的是形式多样、生动活泼的教学形式。而多媒体课件的运用则能大大促进教学形式的多样化，提高课堂教学效果。

被誉称为“德国教师的教师”——第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”所以“兴趣”是学生最好的老师，学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，教师在教学中应根据学生的心理特征发挥多媒体课件的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。如在教学《瀑布》时，绝大多数学生没有看过急流飞溅的瀑布，也没有听过瀑布奔腾咆哮的声音，更没有欣赏过静谧的夜晚在灯光照射下流光溢彩的瀑布了，所以我通过多媒体课件播放瀑布的声音，风吹松林的声音,海浪的声音，接着展现雄伟、壮观的瀑布美景，再加上悠扬、舒缓的背景音乐，老师抑扬顿挫地朗诵，学生的注意力一下子就集中起来，被其感染，融入到课文诗歌的情境中去了。

我觉得由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点，所以在本课中恰当地运用多媒体手段，使教学内容形象化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，以真情实感取代了凭空想象，“百闻不如一见”，从而有效地实现教学目标。

唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，小学语文课本收录的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深远，如果能很好地掌握并运用她，不但可以提高学生的说话、写作水平，而且可以激发学生对美好事物的追求。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，很难理解诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情，传统的诗词教学只是让学生看图理解然后背诵，使学生学的枯燥乏味。如果在古诗教学中合理地运用多媒体课件，不仅能促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。在教学《忆江南》时，我就精心设计了课件：

1. 修饰文字，与中国的书法艺术有机结合，体现艺术美。

2. 设计动画效果，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，使文字产生动感。

3. 设置图像背景，图画中突出日出时江面的绚丽美景及春天碧波荡漾的情景。这就为学生深层理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两句词起到很好的烘托作用。

4. 背景音乐。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐诗宋词配乐，使课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。

这样的教学，让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平。

总之，低年级的孩子需要用多媒体来帮助他们提高学习的兴趣，让课堂充满情趣，做到情景交融，寓教于乐，提高学习的能力和效率。同时，老师也需要用电教手段来辅助教学，使自己的教学如虎添翼，从而增强语文教学的效果，提高课堂教学的效率，使孩子们因为有了多媒体而感到幸福，而感到学习的轻松、愉悦。

二、以读为本，读中理解，读中感悟

《新课程标准》要求低年级阅读教学要“以读为本，读中积累”，“读出情，读出趣”。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读，有如小和尚念经——有口无心。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。经过分析、反思、实践，以下尝试在我的教学中起到了较好的效果。

（一）充分调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。

教师在教学中要注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。在教学北师大版二年级下册《快乐的节日》一课时，我有意选择“六一”儿童节这天学习。早晨一到校，孩子们就会沉浸在节日的快乐当中，向他们祝贺节日快乐，播放起优美动听、旋律轻快的儿歌——《快乐的节日》，观看“庆‘六一’”文艺演出……

就这样，不需我们过多的讲解，孩子们就会带着读书的激情与自己的独特体验主动积极地去朗读，去学习。

（二）因“趣”利导，激发学习热情。

小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学《一片树叶》一课时，我设计了这样的教学程序：读故事——讲故事——演故事——续编故事——谈体会。

特别是情境表演，它是最受儿童欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，凸显特点。通过学生活灵活现的表演，不仅将课文内容演绎得淋漓尽致，此外，我们会发现孩子热爱大自然、尊重生命的意识也在悄悄萌芽。教学效果令我欣喜。

（三）挖掘教材，提供榜样。

榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了《称象》中的曹冲，小英雄王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心里留下了深深的烙印，再结合学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》、“争当生活中的小曹冲”、“小英雄”故事会等活动，进而把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入到学习和生活中。

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。　

三、立足课堂，拓展口语，适时练笔

如果说“读”是对“信息的输入”，那么“说”就是对“信息的输出”了，而中间 “信息的加工”是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力。培养良好的说话态度和语言习惯。”

写离不开读与说，读与说为写话打好基础。尽管是低年级，也要培养学生说与写结合的良好习惯。在低年级重点让学生学会写生动形象的一句话或几句话；让学生在图画或具体情境的引领下说故事并且试着写下来；还可以进行诗歌或一段话的仿说、仿写训练……为中高年级习作奠定坚实的基础。

如在教学口语交际《夸家乡》一课时，我先让学生一起来夸夸自己的家乡：有的夸家乡的迷人风光，有的夸家乡的丰富物产，也有的说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说的话写下来。看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。虽然是低年级的学生，但他们喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。

小学生对未来总是充满着神奇美妙的幻想。利用小学生这一特征，结合二年级《远行》这一主题单元，以《未来的交通工具》为话题，课前让学生动手画科幻画。课中，教师“领路”，使学生明确说话要求，然后让学生两人一组练说练评。最后开展“未来的交通工具”说话比赛，利用投影展示参赛者的交通工具画面，由学生当小评委，评选出“最佳设计奖”、“最佳解说奖”……这样，学生“我要说”的欲望呼之欲出，“我要说好”的竞争意识油然而生。

四、巧搭“舞台”，在语文活动中成长

生活是语文教学的源泉，而语文活动是学生表现自我的最佳土壤。因此，教师要主动帮助学生巧搭“听说读写”的大舞台，创设富有时代感和浓郁生活情趣的情境，让学生在多姿多彩的“舞台”中展示自我从而提高语文素养。

如在清明节到来之际，举行以“缅怀革命先烈，弘扬民族精神”为主题的朗诵活动，使孩子们了解清明节是我国人民悼念逝者、寄托哀思、缅怀先人的传统节日，不仅仅表达我们对已逝亲人的怀念，也寄予着我们对革命烈士最深情的思念和最崇高的敬意！

再如，近期举行的“中华经典诗文书写比赛”，庆祖国60年华诞朗诵比赛——“我和我的祖国”……在这些活动中，孩子们轻松、愉悦的锻炼、成长，互相鼓劲儿、加油，集体的凝聚力自然而然提升和增强！

总之，在低年级的语文教学中。我们要把听、说、读、写、思等有机结合，相互渗透，就会相得益彰，既能培养学生的语文素养，又能提高学生的语文能力，实现语文教学的最终目标。