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新商报:作文等级评价新思路——打开孩子的话匣子
发布时间: 2017-05-02

来源:新商报·教育周刊

选择一个自己感兴趣的内容,围绕这个内容写几句通顺的话。

1.同学王林生病了,请你写几句话问候他一下。
 
2.假期,你最希望去哪里,为什么呢?
 
3.你平时最喜欢做什么事情,说说你喜欢的理由。
 
这是首届作文等级评价二级(与小学二年级对应)卷中的一道试题。
 
多数专家认为,这样的试题不仅要求简洁明确,提供的三个“内容”很贴近孩子们的实际生活和思想,而且还可以“三选一”。如此命题,怎么会打不开小朋友的话匣子呢?当孩子们感到有话可说的时候,作文还会困难重重吗?
 
很可惜,如此鲜活的试题,我们的孩子却十分拘谨。到底是初次见面,难免手忙脚乱。有个考生选择1,竟然只写出一句话:“王林,你怎么会生病呀!”这哪里是在“问候”?这句话显然不是他平时看望病人时说过的话,他还不懂得怎样写出吻合语境的真话来。不过我们相信:多多适应、早早适应,孩子们是一定会写出属于自己的、充满真情实感的好文章来的。
 
综观首届“作文等级评价”试题,不仅很鲜活,而且又很实在。它确实是在“实实在在”地开启各级考生的聪明才智,同时又在“实实在在”地检测作文能力的优劣高下。“六级(相当于小学六年级)卷”的最后一道题是看图作文:左边是一幅蜘蛛结网图;右边有一段说明性、开导性的话;下面才提出要求:“六年来,你有过类似的经历吗?通过自己不断努力,终于体验到了成功的快乐,也感受到了成功背后的艰辛。请你以‘成功’为主题,写一篇作文,题目可以自拟,不少于500字”。这样的作文试题虽然有一定难度,但确实是“跳一跳就可以摘到苹果”的。可是,有的考生却偏偏不去记叙自己“类似的经历”,而是谈论爱迪生为什么会成功;将以“成功”为主题,写成了以“成功”为话题。真可谓“失之毫厘,差之千里”。
 
还只是小学六年级,就听命于高考的指挥棒,写起“话题作文”来了。为什么要如此急功近利呢?这怎么能不令少年们胆颤心惊呢?“作文等级评价”却既有总目标又有阶段目标,在“阶段目标”的统领下确定各级考试内容,而每一级的实际试题又都是放大和细化本级考试内容,因此阶段性强,梯度很明晰。各个级别的试题不存在倒挂现象,级与级之间又相互联系,螺旋上升。如果学校的作文课不再是“东一榔头西一棒”,也能像“作文等级评价”一样成竹在胸,循序渐进,一年一个台阶,一步一个脚印地进行训练,学生的作文基本技能会不扎实吗?写作文的积极性会调动不起来吗?
 
 “牵一发‘可以’动全身”,“一发”又毕竟不能等同于“全身”。作文等级评价只是在寻求一种可能规范、系统、科学的评估作文能力的方法。它有助于作文能力的提高,却又不可能包揽增进作文素养的全部工作。我只想请青少年朋友们先记住毛泽东这样一句金玉良言:“语言这东西不是轻易可以学好的,非下苦功夫不可。”


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