作为一名新的作文考级班的教师，我所教的内容是三、四级这册书。在教学中，我紧紧地把握 “写实、个性、想像、创新” 作文考级的核心理念。进行缜密的思索，把枯燥乏味的内容变成生动化、情趣化，易于学生接受的内容进行授课，克服了学生在学习过程中感到枯燥、乏味、厌学的情绪。使学生在课堂上，情绪高涨，主动参与，敢于张扬自己的个性。形成了“用我手写我心”的良好作文习惯。现将自己在教学中的一点感悟与大家共同交流：
　　（一） 既学结构，又有所发散：
　　前四课在内容、结构上都有共性的地方，
　　　　即：  *  *  到底怎么样？
　　　　有一次，它在干什么？
　　　　这个时候它是怎么做的？
　　　　那次，它在干什么？
　　　　这个时候它是怎么做的？
　　　　还有一次，它在干什么？
　　　　这个时候它是怎么做的？
　　文章的结构非常清晰，孩子们接受的非常容易，但要想通过三个方面证明这个小动物的特点，我觉得孩子们还是有一定的难度的，所以在每一节课授课之前，我都会让我的孩子们动手查找有关小狗、小鸭子、蚂蚁、蜜蜂这些小动物的资料，辅助课堂教学。作为教师，我也是每节课前必须上网查找，做到课前准备充分，课上才能生动有趣，使教学内容吸引孩子们。譬如：小蜜蜂真勤劳。这一课，在常人的眼里，小蜜蜂勤劳，只有通过采蜜这件事上可以看得出来。可是，通过查找资料，使我们了解到了更多更广泛的事：工蜂在喂养幼蜂时，每个昼夜要喂幼蜂1300多次，这个数字是令人吃惊的。通过查找资料也使学生了解到蜜蜂是如何过冬的等等。经常查找资料，使孩子们增强了读书的兴趣，连家长也积极地参与了进来。每次下课，家长总是不停地问下节课要查什么资料。班级内也形成了良好的读书热潮。
　　（二） 掌握方法，运用实践：
　　《美丽的家园》这一课是进行学习方位顺序的描写方法。以往我们在教学时，学生对方位顺序的描写是最易混淆的，往往叙述不清，写来写去把自己都弄得糊涂了。而作文考级这册教材描述清楚，采用总分总的形式，讲述明晰透彻，易于学生掌握。克服了传统教学中授受不清的弊端。学生接受得轻松、自然，不费吹灰之力。在教学完这一课后，孩子们的习作完成的非常出色。下面是一位二年级孩子的作文：

我的家园

　　我有一个美丽的家园。我的家坐落在松花江畔江湾大桥东侧的别墅群里。
我家共有三层，第一层是宽敞明亮的大厅，第二层是卧室，第三层是爸爸、妈　　妈、我和姐姐的书房。
　　我家大厅四周的墙壁是淡黄色的壁纸，大理石的地面，棕色家具，各式各样的灯把大厅装扮得更加温馨，看上去给人一种舒服的感觉。站在大厅的窗前，就可以看见松花江水缓缓向东流去，松花江两岸的树木随风轻轻舞动着枝条，远处是深绿色的山峦，窗外仿佛是一幅美丽的图画。
　　我家的前院是一个花坛，花坛里长着无数朵小花，从远处就能闻到花的清香，这里也是花的天堂。
　　我家的后院是一大片菜地，有黄瓜、白菜、萝卜……可新鲜了！
　　房子的左右两边都是果园，有梨树、苹果树，还有成架的葡萄，在这里我不仅可以观赏到果园的美景，又能吃到无污染、香甜可口的果子。
这就是我美丽的家园，大家看过之后都说：“这真是一个十全十美的好地方。”我在这里生活感受到了花的芳香，果的美味。我觉得自己的生活非常幸福。
作为一位二年级的小学生能够写出这样清晰、流畅的作文来，应该得益于这套知识体系完整、严谨周密的思维训练教材。
　　三、借助教材，立意新颖
　　我们常常听人讲“宁吃鲜桃一口，不要烂桃一篓。”说的虽是水果，但我觉得我们写文章也是一样，求新忌滥。古人讲到立意时，很讲究“创意”，说“遇事命题，意忌庸、忌陋、忌袭，”要“立新意”。由此可见，在作文中，表达自己独到的见解，是作文取得高分的关键。
因此，在教学第四单元时，我把两课合并成一课来进行教学。在第七课中，我们先分析《李刚》这篇范文，明确写作提纲，再来认识什么是原因段。最后按照这种提纲模式，写一写你熟悉的一位有特点的同学。因此，在第八课的教学中，加入一课人物描写,《_____妈妈》。
　　这篇文章我对学生的要求就是立意要新。
　　首先，复习旧知，总结写作提纲模式：
　　1李刚是怎样的一个孩子？
　　2有一次，李刚在干什么？李刚这个时候到底是怎么做的？
　　3那次，李刚在干什么？李刚这个时候到底是怎么做的？
　　4还有一次，李刚在干什么？李刚这个时候到底是怎么做的？
　　5李刚为什么这样淘气？李刚淘气都谁知道？
　　6李刚都在什么时候淘气的？
　　7大家知道李刚这样淘气后，都会说些什么？
　　然后，谈话引入：
　　1在家中和你感情最亲密的人是谁？（母亲）
　　　为什么？
　　2总结：1娇惯儿女  2关心学习  3关心生活
　　接着，出示范文：

我的妈妈

　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”大家都听过这首歌吧。在每个孩子的心目中，自己的妈妈是最好的，在我的心目中，我的妈妈就是最好的。
　　一年又一年，妈妈像辛勤的园丁，不辞辛劳地抚养我、培育我。为我操心，不知费了多少心血。
自从我学了英语以后，妈妈每天和我一起背单词、复习英语句子、辅导我英语发音，经常用英语和我对话。记得有一次，我考试成绩下降了，妈妈非常着急，她上书店给我买了很多学习方面的书、练习册和卷子，然后陪我一起做卷子，遇到我不会的难题，妈妈就认真地帮我解答，终于使我的学习成绩提高了很多。
妈妈不但在学习上关心我，在生活上也是无微不至的照顾我。
　　有一次，下雨天，我和妈妈合打一把伞，妈妈怕我淋湿，把雨伞遮在了我身上，可她自己身上却被淋湿了。
　　我爱我的好妈妈，我为我有这样一位妈妈感到骄傲、自豪！
再次，请同学们思考：这篇文章写得怎么样？文章中这样的事情在你妈妈的身上发生过吗？
　　（文中的这个妈妈是所有妈妈的翻版，那这篇文章的题目就不能叫“我的妈妈”，而是“我们的妈妈”。）
总结：分析过这篇文章之后，使我们看到在作文中，选择材料至关重要，材料新颖，使人有耳目一新的感觉。
　　最后，出示本节课作文题目：《_____妈妈》
　　1快妈妈         2慢妈妈        3爱臭美的妈妈
　　4性急的妈妈     5严厉的妈妈    6暴躁的妈妈
　　7懒妈妈         8勤俭的妈妈    9苦妈妈
　　10仁慈的妈妈   11“狠”妈妈    12心软的妈妈
　　13软弱的妈妈   14开朗的妈妈    15风趣的妈妈
　　16潇洒的妈妈 17爱唠叨的妈妈18小气的妈妈  
　　19抠妈妈     20让我发胖的妈妈21贪小便宜的妈妈
　　按照《李刚》一课的提纲模式写作文：
　　1我的妈妈是怎样的一个人？
　　2有一次，妈妈在干什么？
　　3妈妈这个时候到底是怎么做的？
　　4那次，妈妈在干什么？
　　5妈妈这个时候到底是怎么做的？
　　6还有一次，妈妈在干什么？
　　7妈妈这个时候到底是怎么做的？
　　8妈妈为什么这样？
　　9妈妈这样都谁知道？
　　10我知道妈妈这样后，有什么感受？
　　在课堂上，学生们开动脑筋，想象丰富，起了好多新颖的题目。教学效果非常好。
　　附学生作文（一）：

“狠”妈妈

　　我的妈妈是一位儿科护士。长的白白瘦瘦的，看起来很温柔，其实“狠”着呢！
　　有一次，我生病了，爸爸带我去医院找妈妈。来到静点室，我看见妈妈在那里走来走去，忙着给小宝宝打针。我看见一个个宝宝张着嘴使劲地哭，他的妈妈把他放在床上，用双手把着他的头，不让他乱动，那样子真可怜。可妈妈连看都不看一眼，只顾在小孩头上找血管，找到后迅速地拿起针，准确地扎进去。这时，小宝宝哭得更厉害了。我小声地对爸爸说：“妈妈可真狠啊！”爸爸说：“你妈妈是为了这个孩子早一天好起来，才这样做的。”哦！原来是这样啊！
　　妈妈对待患者也不是都这样，也有心软的时候。那次，妈妈医院来了一位家里困难的患者，他们没有钱给孩子看病，连吃饭钱都没有。妈妈就和她的同志们给他们买饭吃、拿衣服、捐钱，还给那个孩子治好了病。
　　你看，我的妈妈是不是一位在工作中又“狠”，又善良的好妈妈呢？

（二） 巧妈妈

　　我的妈妈是一位心灵手巧的人，所以我管妈妈叫“巧妈妈”。
我们家所有装饰品都是妈妈亲手做的，比如说：妈妈用纸壳做了各种彩色的小相框，把我小时侯的照片夹在里面，非常精致。还有我们家的储物箱是妈妈用喝过的牛奶箱做的，妈妈用彩色的纸糊的，有红色的、绿色的、黄色等等。另外，妈妈把用过的色拉油的空桶，粘上了五颜六色的图形，非常漂亮！这些东西既省钱，又美观。每当家里来了客人，都问这些东西是谁做的？我自豪地说：“是我妈妈做的！”他们都说你妈妈手多巧啊！
　　我的家虽然不大，但是被妈妈装点得格外温馨，我爱我的家，更爱我的巧妈妈。
　　（四）创造活动，为学生写作提供素材：
　　在教学《跳绳》《跳高》这两课时，为了让学生写作文有显性的材料，于是，我带着学生到操场上进行了一场跳绳比赛、花样表演赛、师生对抗赛，孩子们在比赛中始终处于兴奋的状态之中。在作文时，连平日作文只写两三行的于雷同学，都能够把他亲眼看见的比赛过程，写成了一篇500多字的文章。
在整个教学实践过程中，我们看到了一些作文基础差，对作文存在厌烦情绪的孩子都有不同程度的提高，我相信在今后的实践中，还会有更多令人惊喜的个案出现，让我们共同期盼。