生活是写作的源泉
|
| www.zwkjw.com 2007年3月12日 |
【字体：大 中 小】
【背景色 
】 【打印】 【关闭】
|
（秦皇岛李秀霞）
没有生活便没有文学，没有生活便没有文章，对中学生来说，离开了生活同样也就无文可作。
语文是用来反映生活的，语文的运用同生活有密不可分的联系，生活现象与写作规律有许多共同点，如能把对生活的观察思考与写作规律的学习联系起来，那么写作学习就可以形象化、具体化、经常化了。教师要指导学生认识生活，获得写作的源泉；指导学生观察生活，发挥多种感官的作用去感知事物；指导学生学会从现象到本质的分析，使认识由浅入深，由感性认识到理性认识的发展；学习由此及彼的联想，开拓思路；学习从日常生活中或影视节目中发现可取的村料，对其作出判断，确定正误，从书籍、报纸、杂志的阅读中提高认识，开阔视野，作文教学联系生活实际，可以搞得生气勃勃趣味盎然，学生耳聪目明，作文也就不为难了。
学生是学习的主人，作文的主人，为了扫清学生作文的心理障碍，沟通社会生活与写作的源头活水，我们开展了“写自己的事”的练笔活动，我让学生一个学期除了完成读写结合的五篇课堂大作文外，加大课外小作文的量度，并和大作文成为一条龙，使小作文成为大作文的继续，延伸和发展。如大作文写了《我》之后，小作文分三大块，一为《过去的我》，主要写童年故事和少年时代，二为《现在的我》，主要写进入中学和职专后的事，三为《将来的我》，主要写对未来的憧憬，激发想象的乐趣，让他们在写自己的事这个总题目下大做文章，自己选村，剪裁，命题，立意，布局谋篇，天天练笔，周周检查，月月讲评，每一个作文簿就是一部作文集，因为是写自己的事，写作兴趣大增，写出了真人真事、真情实感的好文章。
文章就是写在纸上的生活和思想，自己所见、所闻、所感、所思、所做、所为恰当地用文字所反映出来就是文章，生活中有丰富的内容宝藏，生活是常流水，取之不尽，用之不竭，只是有些学生不善于观察生活，分析生活，把活生生的生活材料当成了过眼烟云，这就需要教师帮助学生提高生活感受力，我曾设计过《我班的任课教师》这样一个作文题，要求写目前在我班任课的教师，不写出姓名、性别、任教科目，通过外貌、服饰、神态、性格、兴趣爱好、语言习惯和习惯动作的描写让师生认定是谁就算成功，否则重写，直到成功为止。这样的情境作文，教师有计划的设置观察目标，把观察目标与写作需要结合起来，使学生自觉地把教师的教学需要结合起来，自觉地转化为自己的写作需要，变被动为主动，形成观察生活的自觉性，通过观察生活诱发写作，起到了良好的效果。
观察可以积累写作素材，丰富写作内容，可平时布置写观察日记，学生兴趣不高，主要原因是他们没有观察的愿望，没有既定的目标，观察后短期内派不上用场，看不到观察的作用。创设了观察情境之后，有了观察目标，并立即派上了用场，又获得了写作的成功，因此对观察的认识提高了，并产生了兴趣，诱发了写作的激情。
把生活与写作结合起来，既可以学到丰富的写作知识，又可以获得有价值的写作素材。正如全国中学语文理事会理事刘国正说的那样：语文教学经验的“最大特色是把作文教学同学生的生活联系起来，很重视指导学生把提高思想认识同从生稍大中提取写作的材料、捕捉切身的感受结合起来。这一着棋下得好，使作文教学全局皆活了。”作文教学联系生活，指导学生观察生活，提高学生的认识能力，使学生感到有话可说，有话要说，有话会说，文章是客观事物的反映，教师只要把学生领到广阔的社会生活中去，正确引导学生深入地观察生活，学生作文就不愁没有材料写。
在学生深入观察生活、积累大量素材的基础上，不放松学生反映生活的训练，不但抓紧课内写作的序列训练，还非常重视学生的课外练笔。学生随时记录生活，经常练笔，通过多写打基础、出速度，出技巧，使学生在游泳中学会游泳，在作文中学会作文。
|
|
|
|